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领导环境:学校的墙壁、门口和大厅都是留言板，传达着对学生领导能力的积极肯定，教师对学生潜力的信心，以及对学校每个孩子内在伟大的认可。
综合课程与教学:7个习惯语言被教授给所有的学生，从学龄前到五年级，使用直接的教学方法。领导原则也完全嵌入到课程和课堂程序中。举几个例子:
课间老师使用关爱券来强调领导行为。
教师制定领导力学习目标，以集中学生的学习。
在与学生的课程和与教职员工的讨论中使用领导力工具。
员工的合作:教学助理、我们的首席监护人和所有支持人员都与老师一起接受了7个习惯的培训，这使他们能够在帮助监督课间休息、午餐室以及与学生进行其他互动时使用“领导的共同语言”。在员工会议上，庆祝领导能力是会议的开始。教师们还会分享想法，完善全年用于培养学生领导力的常规、课程和实践。
可衡量的结果:喜瑞都的员工研究的数据来自考试成绩、地区调查、社区调查和员工调查，这些数据用于衡量过去三年领导力模式的进展和影响。家长们接受了关于领导力课程对孩子教育、学校和家庭生活的影响的调查，结果显示欺凌行为减少了，目标设定增加了。
家长和社区参与:喜瑞都通过利用来自www.TheLeaderInMe.org．喜瑞都可能举办家长之夜，将这7个习惯语言带回家。我们还举办了“家庭使命宣言”活动，当PTO赞助晚宴时，家庭协同发展一个家庭使命。
灯塔团队:一个团队的员工致力于帮助喜瑞都保持其领导重点。他们定期开会计划课堂活动、策略、想法和方法，以指导、加强和提醒学生领导原则，指导我们所做的一切。
使命宣言:除了学校的使命宣言外，老师和学生还会在每学年开始时共同撰写自己的班级使命宣言。学生们还会写一份个人使命宣言，作为全年的灵感来源。
数据的笔记本:所有学生通过在个人领导力笔记本上设定个人目标来监控自己的进步。这提高了学生的责任感，让学生负责检查自己的学习和成功。学生在领导力课程中跟踪个人和学术目标。记录他们持续的进步。他们在制定和跟踪自己的目标时参考评估分数。每个老师都帮助学生保持他们的行动步骤，帮助制定目标，并反思他们的个人进步。领导力笔记本使学生的成就最大化，对高期望的预期，积极的结果和学生的责任感。
假发:非常重要的目标!设定目标，使用七大习惯语言与他人有效沟通，将家庭习惯和学校习惯结合起来，这些都是无价的属性。每周，学生们都花时间来反思和评估自己的学习。每个学生都记录自己的学习和个人目标，包括在他们的领导力笔记本上的形成性和总结性统计数据。研究表明，目标设定，再加上老师和家长的一些指导，会导致成绩的提高。在春天，学生们准备学生主导的会议。学生们设定自己的目标，反思自己的成功和需要改进的地方。家长们已经表达了听自己的孩子解释他/她学习的重要性。在学年期间，我们定期举办精神集会，庆祝完成个人和学术WIGS的学生。
目标跟踪:数据墙展示在主办公室和公共走廊上，并在监控全学校目标的进展方面发挥了真实的作用，围绕迟到和其他主要焦点。教室有数据墙，可以集中关注学生在教室内外的领导技能。员工从每年的领导旅程中收集数据，研究福利，并根据需要做出改变。
领导活动:喜瑞都的员工和学生挑战了自己，将他们的工作带到领导领域，并将其传递出去。其他学校和社区也被邀请参加领导日活动，学校的每个孩子都能发挥作用。我们的学生为客人准备的节目是学生计划和学生执行的。他们邀请来自社区的客人(商业领袖、政府官员、志愿者组织等)，教授他们关于高效能人士的7个习惯和我们的STEM/创客空间计划。学生们在我们的学校和社区展示了他们使用领导技能的方式。参加领导日活动的嘉宾将聆听学生的演讲/报告，观看表演，由学生带领参观学校，花时间在教室与学生互动，并参与与学生和工作人员的问答环节。我们的学生花了数周的时间准备活动，并非常兴奋地向社区领导人介绍。
学生领导:学生们拥有并使用他们需要的工具，在他们的课堂和学习社区中成为真正的领导者。学校为学生创造了有趣的领导角色机会，比如“7个习惯探索者”，他们“注意到”并对在课堂上使用领导技能的同学表示赞赏。学生灯塔队协同创造整个学校的目标。每个学生都有领导者的角色。这里有各种各样的俱乐部，鼓励学生们发挥自己的才能。
